1．模块化设计

针对教学内容特点，把本堂课教学内容分为五个教学活动。每一个教学活动为一个相对独立的教学单元，每一个教学单元就是一个相对完整的教学活动过程，包括创设问题情境（提出学习问题）、分析解决问题（学生通过多媒体课件和利用学生计算机完成）、归纳小结（强化）三个环节，教师在整个教学活动过程中，指导、诊断和评价学生的学习。模块单元结构如右图所示：

学生和教师共同处于由多媒体计算机、投影仪、学生计算机以及教学内容等共同构成的多媒体教学环境中。教师利用多媒体计算机演示创设问题情境，引导学生提出学习问题；学生单独或和老师一起共同分析问题解决办法，根据学生分析结果利用计算机进行试误性操作，教师巡视、指导、诊断和评价学生的操作；完成后，师生共同归纳小结，强化和提高学生的认识、锻炼学生的能力。

2．结构化设计

课堂教学整体上是将上述模块按一定的结构优化组合而成。由于已将课堂教学内容分成了若干个相对独立的教学单元，各教学单元的相互联系较弱，因此课堂教学中模块的相互组合限制较少，几乎可以任意组合，便于形成不同的教学结构，这就为课堂教学带来了方便。经过对教学问题的分析，我们设计了并列式和顺序式两种结构，如下图所示：

（1）并列式结构：该结构用于诊断性评价后学生学习能力等情况较理想（注：理想是指学生对本堂课所讲内容已经有一定的基础）的情况下使用。学生可任意选择进入各教学活动，学习路径不限，学生的自由度较大。各教学活动的相交重叠部分，用于学生知识的迁移，因各教学活动学生的操作有相似或相近的地方。

（2）顺序式结构：该结构用于诊断性评价后学生学习能力等情况不理想（注：不理想是指学生对该堂课的内容知道得很少，或者以前都没有接触过。）的情况下使用。学生在教师的指导下，由简单到复杂，层层深入，依次完成各教学活动。同样，各交叉部分用于知识的迁移，不过这种迁移是在老师指导下进行的，学生自由度相对小一些。

整堂课的结构安排如图“课堂教学整体结构”所示。本结构体现了课堂教学系统的动态性特征，教师为相同的授课对象（学生）准备了多种教学方式。整体教学过程为：教师首先概括介绍本堂课教学内容及目标，配合使用多媒体，揭示问题解决的一般途径，给出学习问题，让学生自主摸索并操作体会，教师根据学生操作情况进行诊断性评价，决定教学结构。然后按相应教学结构进行教学，最后对整堂课进行归纳总结，结束教学。本次课，根据教学具体情况，老师选择了顺序式教学结构。

（二）课堂教学

1．以学生利用多媒体演示进行学习为主，教师指导。

整个教学过程中，教师始终处于主导地位，学生借助多媒体演示和相互的协商讨论以及教师的指导进行学习。教师讲述内容很少，更多的精力用在了指导、诊断和评价学生的学习上；学生则以分析、比较、试误性操作等学习方法为主，学生是学习的主体。

2．充分利用学生注意力和兴趣集中的时间段，整体快速推进，多次反馈强化。

美国教育学家梅里尔?哈明认为，学生在课堂上每一次的注意持续时间为连续的2－5分钟，在这连续的几分钟之内，学生注意力高度集中，非常利于教学，这2－5分钟就称为学生的一个“兴奋点”。一堂课中，学生往往有多个这样的“兴奋点”。如果能够在每一个兴奋点时及时开展教学，将有利于提高教学效果。因此，他提倡在教学中应抓住时机快速推进教学。

本次课的教学设计和教学实施正是基于这样一个原理而进行的。由于教学分成了若干个相对独立的教学活动，而每一个教学活动又有相似或相近之处，因此，教师完全可以不必拘泥于学生对某一个单独的教学问题是否理解和掌握，而及时进入下一个教学活动。因为，学生是有差异的，在相同的时间内，可能有的学生已经学会了某种操作，也有的学生没有学会；相同的教学内容，有的学生可能在这一阶段引起了注意，而另一些学生可能还没有完全引起注意。由于相似或相近的操作在不同的教学活动中均要涉及，这就为多次强化提供了基础，只要抓住学生“注意”的时候及时强化，反过来，学生对前面的学习内容也更容易理解和掌握。只要从课堂教学的整体上，达到教学目标就行。

二　关于课堂教学创新的几点体会

通过本次课的教学，我认为，要实现课堂教学创新，可从以下几方面入手。

（一）改变教学方式，坚持以学生为主体

在教与学的过程中，学生是整个教学活动的中心，教师是教学活动的设计者、组织者和指导者，课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有让学生通过自己实践和领悟去获取知识才是最佳的学习途径，才能达到教学的最佳效果。因此，教师上课时首先要改变那种以“教师讲，学生听”的传统教学模式，让学生由被动接受知识转变为主动去学习、去摸索。

（二）创设良好的教学环境，注重学生的参与

教学过程是教师与学生互动的活动过程，计算机作为一门技能性很强的学科，特别应注重教学过程中学生的参与性。鉴于计算机学科操作技能性强的特点，因此对于学习的环境要求是很重要的，一般我人可以把课堂搬到微机室来，以学生操练为主，配合使用现代化的多媒体进行教学，使学生能够利用面前的电脑及时对老师所授内容进行操作练习，这有利于充分调动学生学习的积极性，而且可促使课堂教学气氛活而不乱、秩序井然。

（三）激发学生兴趣，让学生主动参与教学活动

有了好的教学环境还不能达到教学的最终目的，教学过程中，教师应运用巧妙的方法。比如设计一些有针对性的问题来引导学生进入一种学习的最佳状态，以诱发学生的求知欲，激发学生学习的强烈兴趣和积极性，因为学生学习的兴趣和积极性对整个教学的进展都有着很大的影响，它是学生在学习过程中最直接、最活跃的学习动力，学生有了兴趣，他才会主动去学习、去动手做。同时，抓住学生的“兴奋点”，及时开展教学，及时反馈强化。

（四）加强教师自身素质的提高

实施教学创新，教师必需不断提高自身素质。由于科技迅速发展，知识更新速度加快，尤其是计算机知识更新之快，对每一个计算机教师来说都是一个新的挑战，教师只有不断的加强自身业务知识的提高，不断给自己充电，才可能掌握好日新月异的计算机技术，迎接这种挑战，跟上计算机飞速发展的步伐，也只有这样才可能培养出具有创新能力的新世纪社会发展所需要的合格人才。