花样繁多不等于教学生动 有些教师把多媒体教学程式化了，课文被教师肢解成图片、文字等形式。实际上，充分调动学生的视觉、听觉，增强课堂的生动性，使学生更好地体会课文中作者的思想感情，从而加深对课文的理解才是多媒体教学的实质。如初中说明文《故宫博物院》的教学，教师可以选取有关故宫建筑的图片、照片或剪辑音像材料，让学生更好地体会课文是如何进行说明的。 莫把“课件”制作当“备课” 制作语文课件往往花去很多时间，致使很多老师忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备课，甚至错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。 而事实上，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意教学方案的过程”。也可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要备教材、备学生、备课堂，而制作课件只是设计教学局部的过程，并不能也不可能代替备课。 教育技术的运用，要激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，挖掘语文本身所蕴涵的文化内涵，使传授知识、继承民族精神、发展智能和素质培养统一起来。 | 