许多教育专家都指出，家长对孩子的教育要拥有一种“无为在行，有为在心”的心态。教育孩子的目的应使孩子成为他应该成为的那个人。可在现实的教育中，教育的理想往往和现实的状况大相径庭，家长“望子成龙，望女成凤”心态的外在显示给子女的往往是：“关怀强迫症”，无形中将孩子置于真空的学习环境之中，孩子的一举一动都在家长的视线之内或设计之中，其结果即使暂时符合家长的良好愿望，可从长远来思考，恐怕是得不偿失，甚至会与家长的良好愿望背道而驰。

由此，我想到一则《野鸭的故事》：一个对野鸭着迷的人每天到池塘喂野鸭，看着野鸭每年往南飞。几年后，他喂养的野鸭再也不南迁了。又过了几年，那些野鸭已失去飞行的能力，像家鸭一样只会在池塘里戏水了。故事中的人对野鸭的过分着迷，导致他对野鸭的过分关心，以致于野鸭丧失去了飞行的能力。出现这样的结果是他完全没有意料到的。现实中，许多的家长扮演的角色就如故事中“他”。多少孩子在家长全方位的关怀下能真正做到“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，全神贯注地投入到学习中去呢？不敢言累，不敢松懈，更不敢越雷池半步（家长满含期盼的关怀目光如影随形），可怜的孩子只得强打精神来面对学习。可想而知，孩子在这样的关怀下还能维持多久的学习兴趣。吴一舟在《你的教育生态了吗》一书中指出：教育也存在“生态环境”，也讲究“生态平衡”，也需要“生态保护”。的确如此，如果不把孩子都当作一个独立的自成一体的有生命力的个体，不“让孩子像野花一样自然生长（冰心语）”，无视孩子的个体需求，一味地只是关心和溺爱，就将付出比破坏自然生态更大的代价，因为童年易逝，且不会再来。孩子在家长过分关心和教育下，完全成了被主人驯服的丧失了“野性”的鸭子。

丹麦哲学家克尔凯尔说：你可以驯养野鸭，但永远不可能使驯化的鸭子再变成野鸭，而我们的世界正需要“野鸭”??那些有创造性、无视强制标准的人。教育的目的是尊重生命，尊重孩子内心的发展要求，顺其自然，因势利导，让孩子成为他应该成为的那个人。家长要重视，教师又何尝不是？

评论

主题事例非常普遍，这是教育的困惑，也是社会的困惑。所以，我们非常有必要披露和警示国人。

家长是怕“穷”，这个“穷”并不是指金钱的穷，而是对“权”的怕，对“权”的欲。“出人头地”“惟有读书高”意识很强，他（他们）对社会需求高素质人才的理解是有缺陷的，甚至是曲解了。

社会不良风气，以及生活水平相对较差，人生经历曲折等，扭曲着一部分人的心态，就对子女教育而言，这部分人往往是社会的弱势群体，对其批判似乎效果微乎甚微。但是，披露和警示这一教育现象很有意义。

吴雪芳

家长对子女的教育往往有很强的功利性，这就很容易导致他们对自己的孩子关怀过度。

在这样的功利时代，教育的发展真的是举步为艰，可我们必须去勇敢面对，包括家长。

陈叶华

我们要短期内改变家长的这种心态，可能很难，但不妨用社会的舆论来加大宣传，让广大的家长树立正确的教育观，当然，教师首先得为家长作榜样！

王建卫

为什么我们的家庭教育中家长常常给孩子过高的期望，过大的压力，往往是家长自己本身在社会生活中处在一个弱势的位置上。孩子的未来是改变他们生活的唯一希望，而教育又直接决定着孩子的未来，（也许这样的说法不是很科学，但至少在他们眼里是这样的。）所以他们现在能做的也只有是抓住家庭教育的“稻草”了。

其实我们的关怀有时候很滑稽，该关怀的太少，不该有的有时候又太多了，太细了。

大家可以多看看国外的一些家庭教育的文章，对比一下东方民族和西方民族在育儿观念上的不同，很有意思。

圆圆