卞清胜 陈文科
卞清胜，黄冈中学数学高级教师，湖北省优秀数学教师，黄冈市首届中等学校名师，数学奥林匹克一级教练。《数学通讯》编委。从事中学数学课教学工作二十多年，所带班级高考成绩优异，担任过林强、王崧、库超等金牌选手的教练，在省级杂志上发表论文30余篇，曾主编《黄冈考典》《名师点拨》《黄冈中学名师点击》《在线课堂》等教辅资料。
要重视和加强选择题的训练和研究。不能仅仅满足于答案正确，还要学会优化解题过程，追求解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时间思考解答高档题。要不断积累解选择题的经验，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估计法来解题。——卞清胜陈文科
高考数学复习备考六方略
1. 对比《考试大纲》
《考试大纲》规定了高考的性质、内容和对每一部分内容要求的程度，以及试题的形式和试卷结构。因此对《考试大纲》要进行两个比较：一是它与前几年《考试说明》的连续性和不同点，通过比较找变化，找规律，这样便能清楚当年考试的内容和要求，减少复习中的无效劳动。二是把它与前几年的高考试题比较，通过近几年两者的比较，能够了解《考试大纲》对高考命题的指导作用，从而把握高考命题的趋向。
如2004年湖北卷第11题：
已知平面 和 所成的二面角为80°，P为 ， 外一定点，过P的一直线与 ， 所成的角都是30°，则这样的直线有且仅有()
A.1条 B.2条 C.3条 D.4条
此题源于1993年全国高考题：
已知异面直线 和 所成的角为50°，过点P且与 所成的角都是30°的直线有且仅有()
A.1条 B.2条 C.3条 D.4条
将原型中的“直线与直线所成的角的关系”改造为“直线与平面所成的角的关系”，具有数学直觉的考生，很容易将两题相联系，过点P分别作两平面 ， 的垂线 ，则 的夹角为80°，问题转化为“过点P且与 所成的角都是60°的直线有多少条?
又如2004年湖北卷第22题：
已知 ，数列 满足
(1)已知数列 极限存在且大于零，求 (将 用 表示)；
(2)设 ，证明： ；
(3)若 对 都成立，求 的取值范围。
第(1)题与2002年北京高考第19题的(3)题基本类似，共同点都是由 构造关于 的方程，难点自然化解了。
第(2)题易解。
第(3)题的思路与2003年全国新课程卷第22题第(2)题的解题思路完全相同，先由特例探索必要条件，再证充分性成立。
2.最基础的知识是最有用的知识
课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。有相当多的高考试题是课本中基本题目的直接引用或稍作变形得来的，其用意就是引导学生重视基础，切实抓好“三基”(基础知识、基本技能、基本方法)。
最基础的知识是最有用的知识，最基本的方法是最有用的方法。在复习过程中，我们必须重视课本，夯实基础，以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在联系与规律，从中提炼出思想方法。
在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融汇代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认识结构，注意通性通法，淡化特殊技巧。
如2004年上海卷第11题：
教材中“坐标平面上的直线”与“圆锥曲线”两章内容体现出解析几何的本质是____________。
部分考生学完了解析几何却不知其本质是什么，可见学习的盲目性。课本中明确提出：平面解析几何研究的主要问题是：(1)根据已知条件，求出表示平面曲线的方程；(2)通过方程，研究平面曲线的性质。因此，解析几何的本质是：把几何问题代数化，图形性质坐标化，即用代数的方法研究图形的几何性质。
又如2004年湖北卷第16题：
某日中午12时整，甲船自A处以16km/h的速度向正东行驶，乙船自A的正北18km处以24km/h的速度向正南行驶，则当日12时30分时两船之间距离对时间的变化率是___________km/h。
本题只需画出草图，根据列方程应用题的思想，列出距离S关于时间t的函数，然后对S(t)求导数，再求S′(0.5)即得。可部分考生对变化率理解不清，以 替代 ；更多的考生由于不理解速度是一个向量，在求出对应的变化率是一个负值后，给出答案时竟然特意将其中的负号舍去，以致痛失4分，实为可惜!可见基本概念在解题中的地位和作用。
3.考查能力是永恒主题
考查能力是高考的重点和永恒主题。教育部已明确指出高考从“以知识立意命题”转向“以能力立意命题”。
能力的培养首先应重视知识与技能的学习、思想方法的渗透。知识与技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于广泛迁移的实现。其次，注意多题一解、一题多解和一题多变。多题一解有利于培养学生的求同思维；一题多解有利于培养学生的求异思维；一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性。第三，重视审题与解题后的总结、反思，不断积累正、反两个方面的经验，这是学生提高解题能力的有效途径。
如2004年湖南卷第12题：
设 分别是定义在R上的奇函数和偶函数，当 时， ，且 ，则不等式 的解集是()
A.(-3，0)∪(3，+∞) B.(-3，0)∪(0，3)
C.(-∞，-3)∪(3，+∞) D.(-∞，-3)∪(0，3)
不少考生根本找不到入口处。本题关键是逆用积的求导公式，将“ ”还原成“ ”，即 在 时是增函数，再根据奇、偶函数的定义及图象的对称性，问题即可解决。
上一节
《从黄冈中学走向北大清华》目录
下一节 | 