这个学费没有白出，小宋玮与同学的交往十分广泛，和同学们的关系特别和谐，长大后的宋玮落落大方，热情奔放，性格开朗，在同学中如鱼得水，人缘极好，威信蛮高。　　

　　小学生对爸爸妈妈很信任、很依赖，有什么事儿总愿意讲给爸爸妈妈听，希望得到指导帮助。上初中后的孩子就大不一样了，他们的内心对父母、对师长往往封闭起来，对同学却完全开放。他们在与同学的朝夕相处中，学会真诚表达，学会友善待人，学会密切合作，这些是从书本上学不到的。　　

　　孩子们同龄，容易被小伙伴认同、接受，他们在一起很开心，同时他们又缺乏生活、社会经验，容易产生矛盾，发生纠纷。这没有多大关系，家长不要以成人的目光去看待孩子与孩子之间的关系，不要太多地介入到他们正常的矛盾之中，不要轻意对他们说长道短指手划脚。　　

　　瑞士著名心理学家皮亚杰希望大家坚持“以儿童去教育儿童”的原则，假如孩子之间有了隔阂，让他们自己去消除；有了问题，让他们学着处理；有了矛盾，鼓励他们想办法化解；有了困难，让他们自己去面对。　　

　　法国作家莫罗阿说：“学校里的同学比父母是更好的教育者。”抗战时期，陶行知到战区流亡小学参观，老师们全吓跑了，孩子们自动组织起来互教互学，陶先生很受感动，他即兴作诗一首:“有个学校真奇怪，大孩主动教小孩，七十二行皆先生，先生不在学生在。”大家看了十分赞赏。一个9岁的小男孩看后反问道:“只是大孩教小孩吗？小孩没有教过大孩吗?”先生听了十分高兴，连连夸奖孩子问得好，即刻把第二句改成“小孩主动教小孩”，只改了一个字，就把这首诗改活了，有画龙点睛之功效。　　

　　闲暇时常想：婷婷的学习为什么比姐姐格外轻松？为什么娉娉在学习上投入的时间和精力要比婷婷多得多，婷婷的智商真的高出姐姐很多很多吗？诚然，婷婷聪慧过人，但娉娉的思维质量也很好呀，会不会婷婷是在不留意中对姐姐的课程有所了解呢?有时她会不经意地说：姐姐的书我大部分都会，我想这应当是婷婷学习一直很轻松的一个重要原因吧？　　

　　我也经常思索这样一个问题：两个女儿为什么能够同步发展共同进步呢?完全在于她们年龄相仿，成长环境一样，心理特征相近，她们的课程也仅仅相差一年，相互的影响和感染无所不在。两个孩子像两朵怒放的花蕾，跃跃欲试争香斗艳，让人喜不自禁。娉娉的刻苦上进自成风格，学习自觉性已经养成，妹妹试图和姐姐较劲，比着上，双双互动，形成一个很好的竞技场，争先恐后，各不相让，才有了今天的姐姐北大妹妹清华。　　

　　楼下那片很小很小的空地上，永远活跃着两个女儿和小朋友们活泼欢快的身影，他们永远是那里的小主人，他们一起唱啊、跳啊、说啊、笑啊、打啊、闹啊。他们不停地变换着玩的花样：跳绳、跳方、踢毽子、丢手绢、堆沙堆、过家家、捉迷藏，互相追逐，奔跑跳跃，总也玩不够，总能听到他们的雀跃欢呼声，嬉耍逗闹声，不到很晚很晚，那里很难安静下来，直到那里没有一点声音了，姐妹俩才手牵着手回家。　　

　　每到星期天、寒暑假，房前屋后的小朋友、三五成群的小同学总喜欢找两个女儿一起做游戏，一起做作业，一起朗诵，一起做手工……孩子们出入我家频繁，欢声笑语不断，可爱的孩子们甚至把我们家当成他们的“第二个家”了。直至现在，每次放假，女儿的童年伙伴、小学同学、中学同学以及高中同学，一拨又一拨到家里来，或痛快地玩一通，或尽兴地聊一聊，或开心地吃一顿，畅叙别后情谊,话说各自学习、生活情况,交流所见所闻不同感受……　　

　　两个女儿在众多的同伴们中吸收养分，丰富自己；她们在与同窗、朋友的亲密共处中天天向上，健康成长。衷心感谢同伴们、同学们给予女儿很多很多，这是她们一生一世的无价财富，他们会结伴同行到很远。他们互为镜子，共同努力；他们相互鼓励，增添力量；他们相互祝福，畅想未来！　　

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