你没能通过语境获取信息。于是你借助结构分析。可是单词中不含你要分析的可识别部分。现在你就要借助课文的词汇表或字典。　　

　　如果你的课本有词汇表，它将成为你理解课程语言的最好途径。像字典一样排列词汇的词汇表只包含相关的术语以及与课程相关的概念。阅读时借助词汇表比使用字典节省时间。也保证了你从课程的内容中获得正确的含义。　　

　　如果你的课本没有词汇表，你最后的办法就是从字典中查找那个词。如果查找的词有许多意思，你需要检查该词原来所在的语境。那就让你来确定你得到的含义是否符合主题。　　

　　理解你阅读的内容　　

　　你对所读内容如何反应是中等教育和高等教育之间最大的差别之一。在多数中学，课本要被使用多年。因此学生被严格禁止在课本上做标记。学校希望书本完好无损地被退回，好象从未被使用过。然而大学的课本不仅允许做标记，还加以鼓励。为什么？　　

　　当你做标记的时候，你是对课文做出反应。你必须就记录内容做出有意识的决定。当你阅读时，在课本上写记号是最大程度使用你的课本并全神贯注进行阅读的一个途径。　　

　　在课本上做标记听起来容易。你发现了重要信息就做上标记。在你要记忆的文字上用笔着色或在下面划线就可以了。但是，你究竟应该对什么内容进行标注呢？你如何知道哪些内容真正重要？你如何知道哪些内容应该被忽略？　　

　　做任何标记前你都要首先完整地阅读某个段落或某个部分。标注多少以及如何标注取决于你对主题有何了解。试想，如果你在研究盐湖城的居民区情况，你会标注什么？如果你就来自盐湖城，你会标注较少的内容因为你已经了解了那里的情况。反之，如果你了解的少，你就要多标注。通常，你了解得越少，你标注的越多。你了解越多，你标注的就越少。　　

　　其次，如果你进行了预习并提出了问题，你标记的内容应该是问题的答案。这就是说你所标注的是突出要点和主题的信息。你或许也标注了其他支持你问题答案的其他细节，例如某个顺序的步骤，或其他类型的一览表、原因或结果。了解你的老师认为最重要的内容和细节种类可以帮你选择标注的内容。一篇课文的阅读和理解难度是做标记时要考虑的第三个因素。尽管你认为的某个主题的难度取决于你对那个主题的熟悉程度，但其难度也取决于写作或表达形式。　　

　　你的目标应该是标注那些“刚好合适”的信息。下面来看插图5.1和5.2中两个课文标记的实例。在图5.1中，学生标注了太多的信息，所以对学习没有任何帮助。记住：课文标注的目的是分辨出重要与非重要信息之间的区别。在图5.1中，这一区别就没有表示出来。即使你对主题一无所知，你应该标注的也仅是一半或更少的信息。在图5.2中，学生标注了太少的信息。这可能意味着学生已经觉得有信心进行理解，但也可能表明学生没有注意、缺乏理解或对如何标注缺少了解。现在来看插图5.3中加注的课文。它看上去正是 “刚好合适”的标注内容。　　

　　记住，尽管你标注的内容取决于你对主题的了解程度、课文的难度、你提出的设立目标的问题以及老师要提问部分，但是，过多的标注会一无所获，只会把一页文字弄得五颜六色。如果你认为每一行都重要，那么你就会失去课本标注带来的优越性。如果你选择能力不强，那么你要首先用铅笔标注。然后再从头开始用彩笔或轮廓线有选择地标注重要的信息。

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