“我们越学习，我们了解的越多。　　

　　我们了解的越多，我们忘记的越多。　　

　　我们忘记的越多，我们了解的越少。　　

　　我们了解的越少，我们忘记的越少。　　

　　我们忘记的越少，我们了解的越多。　　

　　所以我们为何学习？”　　

　　你是否曾经觉得奇怪，为什么当你知道你不会记住你所有查阅的信息时你还在学习？　　

　　什么时候、为什么或是否从你的长时记忆（TM）中丢失信息，取决于四个因素：你对学习的兴趣、你学习的目的、你使用信息的频率和你与其他信息所进行的联系的数量。　　

　　例如，设想你遇到一位你认为非常有吸引力的人，而就是在同一天你听到了一家饭店的广告。哪个名字你更有可能记住？由于你可能对与新认识的（而且有吸引力的）人会面比拜访一家饭店更有兴趣，所以你对人名的记忆更牢固。如果你想今后与那个人联系，那么你记忆的目的也加深了你的记忆。如果你经常见到那个人，你就会自动记住那个人的名字。这是由于你经常使用它。随着你对这个人了解的进一步深入，你会将有关他的情况与你已获得的对普通人们的认识进行联系。随着你更全面地处理信息，你进一步加强记忆。　　

　　加工深度　　

　　学习过程不仅仅是记忆过程。记忆，或回忆，在布卢姆的分类法中只是理解的最低水平，这个分类法是1956年建立的一套描述思考和阅读难度水平、复杂性和全面性的系统（见图7.1）。你可能已经发现你能在根本就不理解的前提下记住信息。　　

　　你或许已经发现，在中学里使用的并使你取得好成绩的学习和记忆技巧同样运用在大学课程的学习却并不能使你得到理想的成绩。通过学习，你可能会明白并陈述课文或讲座中的几乎任何部分因为那是要求你在中学应该做到的。然而，你或许缺乏在信息之间做重要联系的能力，这才是多数大学课程所要求的能力。　　

　　例如，在心理学课程中，你可能学到有关行为的生物学基础。当你学习的时候，你记住了前脑的组成部分—丘脑、下丘脑、大脑边缘系统、胼胝体和大脑。你也学了每一部分的概念和功能。用这些储备的信息你能容易地回答中学水平的问题如　　

　　1．什么是丘脑？　　

　　2．脑的哪部分控制自动功能？　　

　　然而大学水平的学习要求对行为的生物学基础做进一步深入的了解。在你的考试试卷上，你会发现下面的问题：　　

　　1．你的一位同学发生记忆丧失。前脑的哪部分最可能导致这一病症，为什么？　　

　　2．提出一份前脑结构发育时间表的假设并出示这一发育顺序的理论基础。　　

　　3．作为从事研究的心理学家，设计一个你想对前脑每一部分进行研究的问题。　　

　　4．前脑的哪部分对小学生知识的获得最有影响？　　

　　要回答第二组问题，你必须超越中学的、只了解概念的水平，达到能将知识应用到不同情况的大学思维水平。换句话说，在中学要求你做到的是思考有关文字的问题，而在大学，你必须思考概念。这是一个深度的差异。你处理信息的深度影响你理解信息的质量。你对某个概念越了解，你理解得越深，你将其与其他信息联系得越好。　　

　　写中学两位16世纪的演员，塞缪尔·富特与查尔斯·迈克林，据说就谁能更快的记住台词而争论。迈克林吹牛说他能只听一便讲话就能背下来。富特于是让迈克林重复下面的话：“所以她走进菜园砍下白菜叶来做苹果馅饼；就在这时一只大母熊来到街上，突然伸头进入商店—什么？没有肥皂？所以他死了，她轻率地嫁给了理发师；而且皮克尼尼一家人、乔布利利一家人和加尔雅利一家人和著名的潘占德卢穆自己也在场，那个小圆扣在上面。”迈克林没能记住这些话他输了。在另外一张纸或你的笔记本上，解释那些有助于学习过程的因素—以前的知识、内容、学习的知识水平—如何影响迈克林不能记住那些话语。　　

　　你对信息的加工深度随许多原因而变化。强烈的兴趣和愿望使你更加全面地加工，因此更加深入。如果你对某个主题没有什么兴趣或愿望，那只能导致表面上的加工。就像设定阅读目的给你提供阅读目标，确定你需要的理解水平给你提供增强记忆的目标。另外，当你注意力非常集中的时候，你会对有关信息的事实和观念做更加有效的、数量更多的联系，以备今后加以应用。　　

　　最后，将信息与你已经掌握的知识—你的背景知识相联系，也会影响加工过程。它使你在新信息与你已经了解的知识之间形成更多的联系。例如，想一想你对亚伯拉罕·林肯（美国第16任总统）和安德鲁·约翰逊（美国第17任总统）了解多少。如果你像大多数人一样，你就能勾画出亚伯拉罕·林肯的形象（高、瘦、留胡子和高顶黑色大礼帽）。你能将许多事情与他联系起来（内战、葛底斯堡演说、暗杀、律师、原木小木屋）。然而同样也像多数人一样，你会发现，对于安德鲁·约翰逊，除了他的名字和他继任胜林肯的总统职位外，你对他回忆不起什么。你对每个人记忆的内容在某种程度上反映了加工深度。由于你对林肯了解较多，而且把他与其他概念联系起来了，所以你对他的了解、记忆更深刻。相比较而言，由于你对安德鲁·约翰逊没有什么了解，所以你没有把他与你已经了解的信息相联系。你对安德鲁·约翰逊的理解记忆浅薄。　　

　　你对信息加工的深度随着人和主题的不同而不同。你训练、组织或联系信息的方式取决于你个人的学习偏好和目的、你的老师强调的内容以及该信息的内容和要求。　　

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