预习　　

　　就像第三章讨论的那样，许多学习策略都建议你在阅读课文或听课前进行预习。预习的主要目的是评估你对某个主题已经了解了什么。预习也提供了一种实践形式，因为它要求你在阅读或学习前进行信息分析。结果，你今后能回忆出来的信息数量会有所增加。　　

　　背诵　　

　　“谁是克林顿总统时期的副总统？”“M*A*S*H*是什么意思？”“用罗马数字如何写51？” 能否回答这些难题竞赛中的问题主要取决于对很久以前获得的信息的记忆。取决于你回忆很少使用的信息的能力。这样的信息有时在记忆中很难（甚至不可能）找到，因为你已经很长时间没有使用了。由于没有使用，所以你不记得信息储存在哪里。或者你忘记了与之有关的许多细节。在某种意义上，“不用就忘”适用于记忆。　　

　　你使用背诵方法，就是通过无声的、口头的或书面的形式重复答案来研究问题。这些问题会来自课文、老师或你自己。因此，背诵的第一步是找到或想出学习或复习的问题。其次，你阅读或研究信息以回答这些问题。第三，陈述答案。第四，使用你的课文或笔记检查答案的准确性。这个过程保证信息始终在你的工作记忆中。反复复述将信息转化成长时记忆。　　

　　学习小组或学习伙伴　　

　　如第一章所述，学习小组提供了一种使学习变成主动的实践过程而非被动实践过程。在一个小组里，成员之间互相听对方的讲解，这使他们使用听觉、视觉和身体的感觉。将这些感官印象组合在一起，不仅有助于积极的学习过程，还有助于将信息转化为长时记忆。另外，小组讨论也激发成员的学习主动性。由于成员都有义务去做准备，并来参加学习讨论，所以他们能达到上述目的。　　

　　学习小组学习多种信息。小组成员可以设计一些练习来对一字都不能差的信息进行学习和记忆，例如术语的定义、名字或日期表。另外，小组成员还可以训练某些技巧，如解数学题或学外语。分析和组织复杂或易混淆的信息，提高小组成员的理解水平。最后，提出并讨论有关考试的问题，提供对应试技巧的训练，减少对考试的恐惧。　　

　　这里提醒你注意的，是小组训练的方法。由于多数小组口头讨论信息，成员可能会忽略对写作技能的训练。如果你用书面方式回答考题有困难，你也需要训练用书面形式处理信息的技巧。

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